4. En asamblea, lean el siguiente texto y comenten las ideas que les parezcan más importantes.

Los desastres son el resultado de procesos y fenómenos naturales o antrópicos (causados por las personas), y pueden ocasionar la pérdida de vidas humanas y especies animales, daños materiales, interrupción de servicios básicos y deterioro ambiental, entre otros. En el caso del huracán Otis, el fenómeno natural es la lluvia intensa y el desastre resultante sería la destrucción que causa diversos problemas.

Es importante destacar que los fenómenos naturales no siempre causan desastres, pues se requiere la combinación de varios factores para que esto ocurra. Por ejemplo, una población que vive en una región propensa a sismos pero que cuenta con viviendas adecuadamente construidas y ubicadas en zonas seguras tendrá una menor probabilidad de experimentar un desastre. En contraste, una población que vive en una zona con mayor vulnerabilidad, con viviendas mal construidas en laderas o barrancas, enfrentará un mayor riesgo ante un fenómeno sísmico.

El concepto de riesgo se refiere a la probabilidad de que ocurra un fenómeno natural o antrópico y cause daños. Retomando el ejemplo anterior, el riesgo de un sismo es mayor en la zona con viviendas mal construidas, mientras que, en una zona con construcciones adecuadas y menor densidad poblacional, el riesgo será menor debido a las medidas de prevención implementadas.

5. En comunidades, realicen una investigación para ampliar sus conocimientos acerca de la dinámica y distribución que tienen el agua y el relieve en nuestro planeta y su relación con los desastres naturales. Guíense con las siguientes preguntas y escriban sus respuestas en sus cuadernos.

a) ¿Cómo se encuentran distribuidas las aguas oceánicas y continentales en México y el mundo?

b) ¿Cuál es la importancia de las zonas hídricas para el desarrollo económico en México?

c) ¿Qué son las placas tectónicas y cuál es su dinámica?

d) ¿Cómo se relacionan las placas tectónicas con los sismos, volcanes y la distribución del relieve?

e) ¿Cómo se relacionan las aguas y los relieves con los desastres naturales?

f) ¿Qué efectos ambientales, sociales y económicos tienen los desastres naturales?

g) ¿Qué es la cultura de prevención de desastres?, ¿quiénes deben participar?

6. Elijan las fuentes de consulta necesarias para encontrar las respuestas.

Pueden usar algunas de las siguientes:

a) Co'-eccúJn Ximhai. Ética, naturaleza y sociedades. Primer grado.

b) Biblioteca de Aula, Biblioteca Escolar, comunitaria o diversas fuentes a su alcance.

c) Sitios electrónicos del Servicio Meteorológico Naciona (SMN), Centro Nacional de Prevención de Desastres (Cenapred), Protección Civil y de la Comisión Nacional del Agua (Conagua), o el Atlas Nacional de Riesgos.

7. Indaguen y anoten sus respuestas. Retomen el cuadro que elaboraron previamente y complétenlo a partir de lo que leyeron.

Si aún quedan dudas o quieren ampliar la información, pueden consultar algún experto en hidrología, orografía o protección civil que viva en su comunidad.

8. Con base en la investigación realizada, analicen la información recopilada y seleccionen los puntos clave que desean resaltar en sus infografías. Estos datos deben ser concisos, claros y fácilmente comprensibles para su audiencia.

9. En asamblea, compartan los avances que tuvo cada una de las comunidades. Con esto, tendrán los primeros insumos para su proyecto.

Propuestas a seguir

1. Para llevar a cabo la campaña informativa sobre la prevención de desastres en su escuela o comunidad, les sugerimos emplear infografías. Es importante recordar que:

Una infografía es un recurso visual e informativo que incluye datos e imágenes sobre un tema o contenido en particular. Se caracteriza por combinar elementos gráficos, como lustraciones, gráficas, diagramas y texto para transmitir de manera clara, concisa y atractiva un mensaje o concepto. Actualmente, su uso es muy común en los medios digitales como páginas web, blogs y redes sociales, pero también se usan en formato impreso como en los periódicos o revistas.

Antes de elaborar sus infografías, es importante que sigan otros preparativos.

l. En comunidades, identifiquen el tema específico a promover en su campaña, por ejemplo, deslaves en la comunidad, inundaciones causadas por acumulación de basura, alertas sísmicas, entre otros.

a) Dialoguen sobre las problemáticas que investigaron previamente y que consideren relevantes; las que deseen abordar en su campaña informativa.

b) Cada estudiante puede compartir sus ideas y argumentos sobre por qué considera que una determinada problemática es importante.

c) Escuchen activamente las opiniones de los demás estudiantes y promuevan el respeto mutuo durante las discusiones. Fomenten un ambiente inclusivo donde todos tengan la oportunidad de expresar sus puntos de vista.

d) En el pizarrón, generen una lista de posibles problemáticas. Analícenlas y evalúen su relevancia, impacto y factibilidad.

e) Lleven a cabo una votación democrática para determinar cuál será la problemática que abordarán. Cada estudiante tendrá la oportunidad de emitir su voto y se tornará en cuenta la que mayores votos tenga.

2. Definan el objetivo o propósito de la campaña. Determinen claramente qué mensaje o información quieren transmitir con sus infografías. Guíense con el siguiente ejemplo:

► Realizar una campaña informativa en la Escuela Secundaria Técnica 117 Rafael Ramírez Castañeda sobre la prevención de huracanes en la comunidad mediante el uso de infografías.

Con este objetivo, ustedes podrán dirigir los esfuerzos hacia la creación de soluciones o estrategias tangibles que fomenten la comprensión y prevención ante los desastres.

Organizamos los pasos

1. Una vez seleccionada la problemática, organicen comunidades de trabajo y asignen roles y responsabilidades para desarrollar la campaña informativa. Cada comunidad se encargará de investigar, diseñar materiales y planificar actividades.

2. Para hacer su plan de trabajo pueden realizar un esquema como el siguiente en un rotafolio para que todos lo puedan ver y seguir.

Decisiones:
1. Elegir título de la campaña
2. Acordar objetivo en asamblea

Recuerden que esto es un ejemplo que pueden modificar de acuerdo con sus necesidades.

Seguir el camino

l. Para crear una campaña informativa a partir de infografías, guíense con los siguientes pasos:

a) Retomen los datos de su investigación. Recuperen la información relevante para respaldar los mensajes de su infografía. Asegúrense de que sean fuentes confiables y actualizadas.

b) Diseñen sus infografías. Si cuentan con el equipo necesario, pueden utilizar alguna aplicación o programa gratuito. También pueden hacerlas en cartulinas o rotafolios.

c) Asegúrense de utilizar un diseño atractivo y visualmente agradable. Utilicen colores, mapas, ilustraciones y distintos tipos de letras para comunicar su mensaje de forma que llame la atención de los demás.

d) Eviten sobrecargarla de información. Recuerden que las infografías están diseñadas para presentar información importante de manera clara y concisa.

e) Utilicen un lenguaje claro y directo. Usen frases cortas y párrafos breves.

2. Recuerden incluir en su infografía llamados para que las personas se sumen a acciones de prevención. Invítenlos a protegerse a sí mismos y a los demás.

Registro de experiencia

1. Una vez que hayan creado sus infografías, decidan cuál será el mejor medio para hacer la difusión.

a) Pueden hacerlo a través de una exposición en asamblea.

b) También pueden considerar, con ayuda de los adultos y maestros, la difusión a través de plataformas digitales y redes sociales. Recuerden ser cuidadosos con la información que difunden en éstas.

2. Realicen un seguimiento de su campaña y evalúen los resultados.

a) Pongan atención a las reacciones de las personas al observar sus infografías y al escuchar la información que les brindan sobre la prevención.

b) En caso de haber elegido las redes sociales, con apoyo de un adulto hagan un seguimiento de las reacciones y los comentarios.

c) En colectivo, comenten la respuesta de su audiencia y analicen qué ajustes y mejoras pueden hacer para futuras campañas.

3. Después de realizar la difusión, entrevisten a las personas que asistan para comprender sobre los riesgos vinculados con los fenómenos naturales, y profundizar en la colaboración activa de la comunidad para la protección y prevención.

4. Conversen acerca de cómo se puede trabajar de manera cooperativa con otras comunidades ante un desastre.

Valorando mis pasos

A través de este proyecto, has conocido la importancia de la prevención y la preparación frente a los desastres naturales. Mediante la investigación, la planificación y la sensibilización comunitaria, es posible reducir los riesgos y minimizar los impactos negativos en la comunidad.

Por último, escriban en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad a partir de sus hallazgos y reflexiones, así corno las posibles vías para fomentar la participación activa de la comunidad escolar, encaminada a la difusión, protección y prevención de desastres ocasionados por fenómenos naturales.

·         De manera individual, a partir del trabajo realizado, en su cuaderno hagan una tabla como la siguiente y complétenla.

Aspecto

Sí / No

¿Por qué?

Mostré compromiso y entusiasmo durante todo el proyecto.

Participé en todas las actividades y colaboré con los demás estudiantes.

Realicé una investigación en fuertes confiables y actualizadas.

Reconocí el impacto de los desastres en las personas y la naturaleza.

Comprendí la importancia de la prevención y la preparación para minimizar los riesgos.

1. Compartan sus respuestas en comunidad y comenten alrededor de las siguientes preguntas: ¿consideran que su actitud y la de la comunidad ha cambiado ante los desastres naturales?, ¿por qué?

2. Para seguir trabajando en la prevención de desastres, organicen alguna acción comunitaria como las siguientes:

► Redes comunitarias: diseñen un plan de coordinación y una red de

contactos entre vecinos y organizaciones que haya en su comunidad

para que codos estén en alerta.

► Jornadas para mitigar riesgos: organicen actividades corresponsables en

espacios públicos donde identifiquen que puede ocurrir algún desastre.

3. Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los cuales llegaron en comunidad para fomentar la prevención ante situaciones de desastre. Recuerden que esto es un esfuerzo continuo que no finaliza con la implementación de su campaña informativa. Es importante seguir trabajando y que cada comunidad adapte las medidas necesarias de acuerdo con sus características. A través de su participación en este proyecto, han contribuido a desarrollar una cultura de prevención y protección ante los desastres naturales, ayudando a construir un futuro más seguro para todos.

Fuentes:

- [NESDIS](https://www.nesdis.noaa.gov),

 [Fox Weather] (https://www.foxweather.com/weather-news/hurricane-otis-death-toll-rises)

El Economista (https://www.eleconomista.com.mx/econohabitat/Acapulco-despues-de-Otis-lecciones-de-resiliencia-ante-los-desastres-naturales----20240409-0136.html).